تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني

تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني

مقدمة:

استخدم الإنسان التقويم بصوره المختلفة و أساليبه المتنوعة منذ كانت هناك أمامه غايات يريد الوصول إليها وآمال يسعى إلى تحقيقها، ويعتبر التقويم أحد العناصر المهمة المكونة لمنظومة المنهج، وأساسًا من مقومات العملية التعليمية؛ نظرا لما للتقويم من دور هام و أهمية كبرى في مجال تطوير التعليم . والتقويم ليس غاية بذاته ولكنه وسيلة ترمي إلى تحسين العملية التعليمية، وهو ليس عملية ختامية تأتي في آخر مراحل التنفيذ؛ ولكنه عملية مستمرة تصاحب العملية التعليمية تخطيطًا و تنفيذاً و متابعة، ولذا فإنه ينقسم إلى أنواع أربعة هي:

1. التقويم القبلي ( قبل بدء العملية التعليمية ) ويهدف إلى تحديد درجة امتلاك الطالب لمجموعة من المهارات اللازمة للتعليم الجديد.

2. التقويم البنائي (أثناء العملية التعليمية ) ويهدف إلى تزويد الأساتذة و الطلاب بتغذية راجعة مستمرة عن مدى تعلم الطلاب و مدى تحقق الأهداف السلوكية أولا بأول.

3. التقويم التشخيصي العلاجي ويكون أثناء عملية التعليم و التعلم لتصحيح و تعديل المسار.

4. التقويم النهائي ( في نهاية العملية التعليمية ) ويهدف إلى تزويد الأساتذة و الطلاب بمعلومات عن مدى تحقق الأهداف التعليمية. [1]،[2]

ويأتي التقويم في التعلم الالكتروني ليسهل على الأساتذة التواصل والتفاعل مع طلابهم عبر أساليب تقويم متعددة تتميز بتقديم تغذية راجعة وفورية لتعلم الطلاب، وهذا ما سنعرضه في هذه الوحدة المعرفية.

المقصود بتقويم الطلاب في التعلم الالكتروني:

يعتقد كثيرون أن مفهوم تقويم الطلاب يعني إعطاء درجة أو علامة Grade أو تقدير (ممتاز، جيد جدا، جيد ...) للطالب على أدائه في اختبار أو عدة اختبارات. ولكن التقويم يعني إصدار حكم على الأشياء في ضوء استخدام محكات أو معايير معينة، وهو عملية يتم من خلالها إعطاء قيمة محددة لشيء ما.

وأما تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني فيقصد به جمع معلومات عن تحصيل تعلم الطالب (كمي وكيفي) لمحتوى معين، وتزويد الطالب والأستاذ بتغذية راجعة عن التحصيل بهدف تحسين عملية التعليم والتعلم. ويتم بواسطة تقنيات الحاسب الآلي وشبكاته.[1]، [3]

مزايا تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني:

1. سهولة إعداد الأسئلة والمهام والتكاليف، حيث يمكن للأستاذ:

أ) إعداد الاختبارات والتكليفات في دقائق معدودة من خلال الاستعانة ببنك الأسئلة وقوائم التكليفات.

ب) إجراء تعديلات في أسئلة الاختبارات أو مهام التكليفات.

ج) إعداد اختبارات وتكليفات خاصة تتناسب مع خصائص بعض الطلاب.

2. مرونة التطبيق ــ في أي وقت وأي مكان.

3. تنوع أسئلة الاختبارات ومهام التكليفات.

4. سرعة تقديم التغذية الراجعة وتنوعها.

5. سرعة وسهولة التصحيح ورصد النتائج واستدعاؤها.

6. توفر الموضوعية في التصحيح؛ لأنه يتم آليًا وبناءً على معايير محددة مما يقلل إلى حد كبير الخطأ البشري.

7. توفر الخصوصية في التصحيح؛ لأنه لا يطلع عليها إلا الأشخاص المصرح لهم فقط.[3]

أساليب تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني:

تختلف أساليب التقويم وتتنوع من جهة إلى أخرى، ولكن يبقى أن تقويم الطلاب أمر مهم، فهذه جامعة انديرا غاندي (http://www.ignou.ac.in/) والتي تعتبر من الجامعات الرائدة في مجال التعلم الالكتروني , حيث تم استحداثها بقانون أجازه البرلمان الهندي، يخضع الطلبة فيها للتقويم المستمر عن طريق الواجبات التحررية والعملية والمشاريع والامتحان النصفي والنهائي.[4]

وهناك أساليب متعددة لتقويم الطلاب في التعلم الالكتروني نستعرض أهمها فيما يلي:

أولاً/ الاختبارات الإلكترونية (E-Test):

تهتم بأداء الطالب كسلوك ناتج عن كسب معرفي أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليمية. ويستطيع الأستاذ إنشاء بنك الاختبارات الذي يتكون من عدة أنواع من الأسئلة، ومنها:

1. الاختيار من متعدد.

2. الصواب والخطأ (True & False).

3. المزاوجة (Matching).

4. ملء الفراغات.

5. إعادة الترتيب (Ranking).

ويمكن إنشاء اختبارات ذاتية إما بتحديد وقت أو بدون تحديد للوقت، ويقوم نظام مودل مثلاً بالتصحيح وتسجيل الدرجات آلياً حسب المعايير التي يحددها الأستاذ لأسئلة الاختيار من متعدد أو الصواب والخطأ أو الأسئلة ذات الإجابة القصيرة كما في الشكل التالي:

شكل 1

ويتم تخزين درجات الطالب في جداول خاصة. كما يمكنه إرسال الاختبار عبر البريد الإلكتروني الخاص بالطالب، وتحديد موعد إنزال الاختبار في موقع الطالب وموعد انتهاؤه، ويمكن إرسال النتيجة عبر البريد الإلكتروني أو يطلع عليها الطالب في موقعه. ويستطيع الأستاذ إنشاء بنك لأسئلة الاختبارات.[4]،[5]

رابط لمقطع فيديو يوضح نوع من الاختبارات الالكترونية

رابط لمقطع فيديو يوضح نوع من الاختبارات الالكترونية

ثانيًا/ الاختبارات القصيرة الفورية (Web Quizzes):

تطبق في زمن قصير نسبيًا وتقدم تغذية راجعة فورية لتقيس تحصيل الطالب في جزء محدود من المحتوى؛ بمعنى أنها تقيس تحصيل الطالب في درس أو درسين. وأسئلتها من النوع الذي يجاب عنه بسرعة أي من نوع الاختيار من متعدد، والصواب والخطأ، والمزاوجة، ومل الفراغ، ونحو ذلك.

ويمكن أن يطبقها الطالب لذاته لبيان نقاط الضعف في تحصيله ومعالجتها أولاً بأول والحصول على تقويم ذاتي وفوري.

ثالثًا/ الواجبات الفورية (Online Assignments):

يستطيع الأستاذ إرسال الواجبات في شكل ملفات بهيئات متعددة عبر موقع الكتروني أو البريد الالكتروني. مع تحديد موعد نهاية التسليم بحيث لا يسمح بالتسليم بعده. ويمكن للطالب تحميل إجابته على الموقع كما في الشكل التالي في نظام مودل:

شكل 2

كما يقدم النظام تقريراً بالواجبات المسلمة شاملاً التاريخ والوقت. ومن ثم يقوم الأستاذ بتقييمها وإعطائه درجة، وكتابة التعليقات عليها. ومن الواجبات التي يمكن أن تطلب من الطلاب ما يلي:

1. حل تمارين تخص موضوع معين.

2. كتابة بحث عن معلومة معينة.

3. كتابة مقال طويل في موضوع معين ونشره في الانترنت.

4. كتابة تقرير عن زيارة أو تجوال افتراضي في الانترنت.

5. انجاز مشروع فردي أو تشاركي.

6. إعداد عرض تقديمي عن موضوع ما.

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية عمل واجب على الانترنت في البلاكبورد

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية عمل واجب على الانترنت في البلاكبورد

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية ارسال الطالب للواجب في جامعة الملك خالد بواسطة البلاكبرود

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية إرسال الطالب للواجب في جامعة الملك خالد بواسطة البلاكبورد

رابعًا/ منتديات النقاش التعليمية:

برامج تتيح للطلاب طرح الموضوعات وتبادل المعلومات والمناقشات مع بعضهم أو مع الأساتذة بصورة غير مباشرة، وهي تثري معلومات الطلاب، وتعرف الأستاذ باهتماماتهم وقدراتهم. كما يمكن إنشاء منتديات نقاش خاصة بكل مقرر. ويمكن وضع منتدى لكل مجموعة من الطلاب. ويكون دور الأستاذ متابعة مشاركة الطلاب وتقييمها وعدد مشاركات كل منهم، حيث يتم ربط المشاركة برقم الطالب واسمه الحقيقي.[6]

والشكل التالي يوضح واجهة في نظام مودل لمنتدى الكتروني يمكّن أطراف التعلم من التفاعل مع بعضهم:

شكل 3

كما يمكن للأستاذ إضافة ورش عمل (Workshop) لتقويم عمل الطلاب بعضهم البعض ويعتبر الغرض الأساسي منها تقديم أو عرض عمل الطالب لمراجعة زميل له، ضمن إطار عمل منظم ومعايير وأسس يضعها الأستاذ، كما في الشكل التالي:

شكل 4

وإذا أراد الطالب التواصل مع أستاذه أو مع زملائه فيمكن استخدام غرف المحادثة (Chat) والتي تعتبر من أهم وسائل التواصل اللحظي كما في الشكل التالي:

شكل 5

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية إنشاء محادثة على الانترنت في مودل

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية إنشاء محادثة على الانترنت في مودل

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية عمل مناقشة على الانترنت في البلاكبورد

رابط لمقطع فيديو يوضح كيفية عمل مناقشة على الانترنت في البلاكبورد

خامسًا/ الحقيبة الوثائقية الالكترونية (Electronic Portfolio):

تظهر قدرة الطالب على استخدام المعارف وتطبيقها في مواقف حياتية حقيقية. ولذا فيمكن تعريفها بأنها تجميع متنوع لأفضل الأعمال المنتقاة للطالب خلال فترات متتابعة من دراسته في مقرر دراسي أو مجموعة من المقررات الدراسية، وتختلف مكونات الملف من طالب لآخر حسب فلسفته التربوية في تنظيم الملف.

وتتكون الحقيبة من اعمال كتابية (مقالات، وقصص، وتقارير،...)، وصور ثابتة ومتحركة (أفلام، ومقاطع فيديو، ...)، وصور لعمال فنية (لوحات، وملصقات، ...)، وتسجيلات صوتية، ورسوم بيانية، وعروض تقديمية، وروابط الكترونية. ويمكن نشره على شبكة الإنترنت أو على أسطوانات مدمجة.[3]،[7]

بعض أساليب التقويم في نظام مودل Moodel :

توفر أنظمة إدارة التعلم (LMS) أساليب متعددة في تقويم الطلاب، ومن هذه الانظمة نظام مــودل Moodle، والذي يعتبر أحد أنظمة إدارة التعلم المفتوحة المصدر. ونعرض فيما يلي بعضًا من أساليب التقويم فيه: [4]

1. بناء أجندة المقرر ومتابعة أنشطة الطلاب:

أ) إضافة حدث جديد: يستطيع الأستاذ إضافة أحداث جديدة لكل المقررات الخاصة به بحيث تعتبر هذه الأحداث بمثابة أجندة العمل الخاصة بالمقرر الدراسي كما في الشكل التالي:

شكل 6

ب) التقارير: من خلال التقارير يمكن للأستاذ متابعة الأنشطة المختلفة التي يقوم بها الطلاب داخل المنهج الدراسي ومدى تفاعلهم مع هذه الأنشطة من خلال مراقبة الوقت الذي يقضيه في كل نشاط كما في الشكل التالي:

شكل 7

2. طرق التواصل مع الطلاب وبناء الاستفتاءات:

أ) الاستبيان: وهو طرح موضوع من خلال سؤال ووجود عدة إجابات للتصويت على هذا الموضوع وهي تفيد في تقويم مواقف الطلبة حيال التفكير والتعلم كما في الشكل التالي:

شكل 8

ب) الاختيار: وهو اقتراع أو استفتاء سريع، ويسمح للأستاذ بطرح سؤال واحد على شكل سؤال اختيار من متعدد، حيث يقرأ الطلاب السؤال ويختارون الإجابة ( أي يصوتون). ويمكن للأستاذ اختيار متى يرون نتيجة الاقتراع كما في الشكل التالي:

شكل 9

مشاكل تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني:

يواجه تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني بعض المشاكل التي قلّ أن يسلم منها حتى تقويم الطلاب في التعليم التقليدي، كما أنه يمكن الحد منها ومعالجة بعضها من خلال أنظمة الكترونية، وقد يصعب تفادي بعضها الآخر، ونعرض فيما يلي بعض مشاكل تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني:

1. أمن وسرية الأسئلة، ويمكن تفادي هذه المشكلة ببعض برامج الحماية عليها، أو تحميلها قبل موعد الاختبار بقليل.

2. الغش من الآخرين، وقد يصعب تفاديها في التقويم التقليدي فضلا عن الالكتروني، ولكن يمكن استخدام الأسئلة العشوائية عند اختبار الطالب، مع تغيير ترتيب الإجابات لكل سؤال.

3. قيام شخص بالإجابة عن الاختبار منتحلاًَ شخصية آخر، ويمكن تحديد شخصية الطالب الالكترونية مقل التوقيع الالكتروني أو البصمة الالكترونية.

4. تعطل الأجهزة والبرمجيات أثناء الاختبار.

وأخيراً:

إن أفضل وقت لإخبار الطلاب بصحة إجاباتهم من خطئها يكون في الوقت الذي تشتد فيه رغبتهم لمعرفة ذلك، و يكون هذا الوقت في الغالب بعد كتابتهم الإجابة مباشرة. وهذا ما يوفره تقويم الطلاب في التعلم الالكتروني؛ وذلك أنه يوفر تغذية راجعة فورية للطالب. كما أنه يوفر قدراً كبير من التفاعل والتواصل الفوري بين الطلاب والأساتذة مما يحسن العملية التعليمية.[8]

المراجِع

1. محمد السيد علي ( 2003 ). تطوير المناهج الدراسية من منظور هندسة المنهج، القاهرة: دار الفكر العربي.
2. التقويم التربوي، مجلة المدرس الالكترونية.
3. أ..د. حسن زيتون (1426) "رؤية جديدة في التعلم الالكتروني".
4. حذيفة مازن عبد المجيد (1429)، رسالة مقدمة إلى الأكاديمية العربية في الدنمارك كجزء من متطلبات درجه الماجستير في نظم المعلومات لإدارية بإشراف الدكتور مزهر شعبان العاني.
5. الغريب زاهر إسماعيل ( 2009 ). المقررات الإلكترونية، تصميمها – إنتاجها – نشرها – تطبيقها – تقويمها، القاهرة: عالم الكتب الفكر العربي.
6. د. يوسف بن عبد الله العريفي (1424)، التعليم الإلكتروني تقنية واعدة .. وطريقة رائدة، ندوة التعليم الإلكتروني بمدارس الملك فيصل بالرياض.
7. إسماعيل محمد إسماعيل حسن (2005). ” اتجاهات طالبات كلية التربية بجامعة قطر نحو إعداد ملف الطالب الإلكتروني E-Portfolio واستخدامه في التعليم وآرائهن نحوه”، المؤتمر العلمي العاشر (تكنولوجيا التعليم الإلكتروني والجودة الشاملة)، الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، كلية التربية جامعة عين شمس، 5- 7 يوليو، الجزء الأول، ص 31 – 67.
8. د. عبدالله الهدلق (1997) بحث بعنوان "الحاسب كوسيلة تعليمية".

المختبرات الافتراضية

المختبرات الافتراضية الإلكترونية "Virtual Laps" هي برامج (Software) قوية جداً ، وفي نفس الوقت تتميز بالمرونة والسهولة وروعة الاستخدام ، تصلح لتنفيذ التجارب العلمية في (الفيزياء والكيمياء) للمراحل الدراسية المختلفة।
تقوم بمحاكاة المختبرات الحقيقية ويستطيع المستخدم من خلالها تنفيذ التجارب الفيزيائية في (الإلكترونيات والحركة والقوى والبصريات والموجات) وكذلك تجارب الكيمياء بفروعها المختلفة ।وقد قامت شركة مجد بالتعاون مع شركة (Crocodile Clips )المنتجة للمختبرات الافتراضية بتعريب وتطوير وموائمة النسخة الإنجليزية من هذه البرامج لتلائم بيئة التعليم في المجتمع العربي । وهذه البرامج مرخصة ومعتمدة من وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية وتستخدم في أكثر من 60 دولة حول العالم ومترجمة ।
مختبر الكيمياء crocodile chemistry : يتيح المختبر التخيلي للكيمياء إجراء التجارب و التفاعلات الكيميائية بسهولة و أمان.أثناء تجوالك في كروكودايل الكيمياء يمكنك إضافة المواد الكيميائية إلى جانب الأدوات الزجاجية و المعدات, و بإمكانك أيضا تحديد الكميات المطلوبة و التراكيز كما تشاء حيث ترى محاكاة دقيقة لتجربتك على الشاشة عند خلط المواد. كذلك يمكنك إضافة الرسومات البيانية ثلاثية الأبعاد لتحليل النتائج.كما يحتوى مختبر الكيمياء الافتراضي على المئات من المواد الكيميائية التي تساعدك في إجراء التجارب المختلفة .
مختبر الفيزياء corocodile physics : يمنحك مختبر كروكودايل الفيزياء التخيلي أداة محاكاة قوية لإجراء العديد من التجارب في العلوم التالية: الكهرباء، الحركة و القوى، البصريات إلى جانب الموجات ।يمكنك إضافة الأدوات و تعديلها كما تشاء حيث يتم محاكاة تجربتك بدقة لحظة بدئها ويوفر أدوات قياس متعددة. كما يمكنك مختبر الفيزياء الافتراضي من إضافة الرسومات البيانية ثلاثية الأبعاد لتحليل النتائج.
بعض مميزات المختبرات الافتراضية ( كروكودايل الكيمياء والفيزياء) :
• تنمي مبدأ التعلم الذاتي والتعلم بالممارسة لدى الطالب ، حيث تمكنه من تصميم وتنفيذ ما يشاء من التجارب بنفسه .
• تنمي الفكر الإبداعي لدى الطالب ، حيث تمكنه من تصميم تجارب غير موجودة بالمنهج الدراسي ، وأخرى تفوق مستوى مرحلته الدراسية بمراحل كبيرة .
• تقدم أسلوباً متميزاً في تقويم الطالب ، حيث يمكن للمعلم أن يستخدم تجارب المعامل الإلكترونية في عمل أسئلة تقويمية للطلاب ( اختبارات عملية) بدلاً من الأسئلة التقليدية .
• توفر الأمن من المخاطر الصحية والجسدية والبيئية .
• تمكن المستخدم من تنفيذ التجارب الخطرة والمحظور تنفيذها بالمعامل الحقيقية .
• تمكن المستخدم من تنفيذ تجارب باهظة التكاليف بدون أدنى تكلفة مادية .
• توفر تكاليف الصيانة وأماكن التخزين للأجهزة والأدوات .
• توفر الوقت والجهد في إعداد وتنفيذ التجارب .
• تتميز معامل كروكودايل الإلكترونية بكونها معاملاً متنقلة حيث يريد المستخدم ، فحيثما اصطحب المستخدم حاسوبه المحمول ، أمكنه إجراء ما يشاء من تجارب في أي وقت و أي مكان ، حتى في أماكن السفر والترفيه .
• تمكن المستخدم من التحكم في سرعة إجراء التجارب بحيث تسهل متابعتها وتحليل نتائجها .
• تزود معامل كروكودايل الإلكترونية المستخدم بمدى واسع من التحكم في القيم التي يصعب التعامل معها واستخدامها في المعامل الحقيقية .

التربية التقنية المعلوماتية

التربية التقنية المعلوماتية
أصبحت تقنية الاتصالات والمعلومات تلعب دوراً مركزياً لا غنى عنه في مجموعة واسعة من استراتيجيات التطوير والتنمية، حيث ظهرت في قطاع الأعمال والقطاع الحكومي مشاريع تقنية حديثة للتحول إلى مجتمع معلوماتي تهدف في مجملها إلى تحسين الخدمات المقدمة للمستفيدين والاسراع في تقديمها والعمل على أن تتوفر هذه الخدمات لهم على مدار الساعة، فقد بدأت تنتشر مفاهيم تقنية جديدة مثل: التجارة الالكترونية (e_commerce) والحكومة الالكترونية (e_government) ونظم المعلومات الجغرافية (GIS) والبطاقات الذكية (Smart Card) وغيرها. على ضوء ذلك ظهرت مفاهيم اجتماعية واقتصادية وثقافية وتربوية تفيد في تشكيل البيئة الملائمة التي تساعد في تحقيق الاستفادة المرجوة من مشاريع تقنية المعلومات. فبالاضافة إلى مفهوم الثقافة التقنية المعلوماتية التي تؤدي فيها الوسائل الثقافية والإعلامية دوراً كبيراً في توعية المجتمع وتثقيفه للتحول إلى هذه البيئة المعلوماتية فإن هناك مفهوماً آخر يؤسس لهذا المجتمع المعلوماتي ألا وهو مفهوم التربية التقنية المعلوماتية.

إن توفر وسائل التقنية ووجود مثل هذه المشاريع المتقدمة في مجال تقنية المعلومات في بلادنا أمر غير كاف بل غير مجد دون خلق الظروف الملائمة وتمكين الأفراد لدينا من الاستفادة الكاملة من تقنية المعلومات والتفاعل معها والذي لا يقل قدراً من الأهمية عن توفر تلك التقنية نفسها، لذا لا ينبغي أن يكون لدينا فجوة بين ما لدينا من مشاريع تقنية وما لدى الأفراد من استعداد للتعامل مع مثل هذه التقنية. فالتقنية المتقدمة تحتاج إلى بيئة مناسبة تمكنها من العمل في ظلها على المستويين التقني والإنساني، وعليه يتعين أن نكثف جهودنا أكثر من أي وقت مضى حتى يتمكن الأفراد والشركات والحكومات من الاستفادة الكاملة من مشاريع تقنية المعلومات والاتصالات الوطنية، الأمر الذي يوجب تربية وتعليم وتأهيل النشء على التعايش مع هذه التقنية بالشكل المجدي، وينبغي أن تكون هذه احدى مهام المؤسسات التربوية في المجتمع، لذا فإن أمام التربويين مسؤولية المساهمة في التأسيس لاعداد أفراد المجتمع لاستيعاب متطلبات هذا التطور لما يتطلبه من تغيرات في النشاط البشري.

غالباً ما نجد في توصيات مشروع ما من تلك المشاريع فقرة تنص على توعية الناس بأهمية هذه التقنية أو تلك من تقنيات المعلومات وإدخالها ضمن مناهج التعليم العام، والحقيقة انه من الصعوبة بمكان أن نفرد حيزاً في مناهجنا الدراسية الأولية لتقنية ما من هذه التقنيات، فعلى سبيل المثال ليس من المناسب أن نخصص مادة أو حتى فصلاً في مادة دراسية عن نظم المعلومات الجغرافية مثلاً أو نظام الحكومة الالكترونية أو نظام.. أو نظام.. الخ. لكن قد يكون من المناسب التوعية بتلك الأنظمة الوطنية ضمن مادة تعنى بالتربية التقنية المعلوماتية على غرار التربية الوطنية التي تعنى بما ينبغي أن يكون عليه المواطن تجاه وطنه، أو ضمن بعض المواد ذات العلاقة كمادة الحاسب الآلي أو ضمن مادة التربية الوطنية نفسها أو غيرها من المواد، وذلك على شكل اشارات توضح بعض تلك المفاهيم وبأسلوب متسق. والجدير بالذكر ان شيئاً من ذلك قد ورد في مفردات مقرر الحاسب الآلي في الصف الأول الثانوي وبالتحديد في وحدة تسمى العصر المعلوماتي والتي تبين دور الحاسب الآلي في الخدمات الاجتماعية.

تعتبر تربية تقنية المعلومات عاملاً أساسياً في نقل وتوطين هذه التقنية بل انها تمثل قاعدة هرم التعامل معها. فالتربية التقنية المعلوماتية لا يقصد بها هنا توظيف تقنية المعلومات في العملية التعليمية والتي تعنى باستخدام الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية، كما أنها لا تعني التعليم الفني والتدريب المهني الذي يهدف بالدرجة الأولى إلى اكساب الفرد قدرات ومهارات فنية وتطبيقية تخصصية لامتهان مهنة فنية في مجال تقنية المعلومات، بل ليست هي أيضاً مجرد تعليم تقنية الحاسب الآلي الشخصي وتطبيقاته التي يقصد بها إعداد المتعلم تقنياً لكي يتمكن من التعامل مع هذه التقنية فحسب. لكن تربية تقنية المعلومات هي عملية ذات بعد منظومي ومنهجي مخطط له تهدف إلى اكساب المتعلم مفاهيم تقنية المعلومات وتوجيهه إلى الاتجاه والسلوك التقني الصحيح والسليم حيالها، وقد ذهب إلى ذلك بعض الباحثين ومنهم الدكتور توفيق مرعي الأستاذ المشارك بالجامعة الأردنية في تعريفه للتربية التقنية بشكل عام، كذلك فهي تكسب الفرد دراية تقنية بحيث يتمكن من التعرف على احتياجاته من تقنية المعلومات عند تحقيق مصالحه العامة والأسلوب الأمثل لاستخدام هذه الاحتياجات لكي يتمكن من استغلال هذه التقنية في سائر مجالات الحياة.

بناء على ما تقدم فإنه لا ينبغي أن يكون جل اهتمام التربويين في تدريس تقنية المعلومات في المدارس العامة منصباً على تلقين وتدريب التلاميذ على كيفية التعامل مع الحاسب الآلي وتطبيقاته فحسب حيث ان هذا الدور مناط أساساً بالمعاهد الفنية التي يلتحق بها المتدرب بعد أن ينهي تعليمه العام أو جزءاً منه، فوزارة التربية والتعليم تهدف إلى التربية والتعليم ولا ينبغي أن تكون مهمة المدرس في المدارس العامة التدريب على التقنيات الحديثة، إنما ينبغي أن يكون الهدف من تدريس تقنية المعلومات هو تربية التلاميذ على منهج التعلم الذاتي والتعلم الفردي للتعامل مع معطيات تقنية المعلومات، الذي أصبح محور أساس في العملية التربوية إلى جانب القراءة والكتابة، وخلق وعي لدى التلاميذ وتوجيههم بأهمية المعرفة بهذه التقنية الحديثة التي لا غنى لأفراد المجتمع عن معرفة التعامل بها في الحياة المدنية المعاصرة وتأسيس القيم والمهارات الايجابية لدى التلميذ الذي تمكنه من التعايش في المجتمع المعلوماتي الحديث بالاضافة إلى الاستعداد لتحقيق متطلبات التحول إلى مجتمع الاقتصاد القائم على المعرفة (Econimy Knowledge_based).

د. خالد الشلفان
http://osrah.dlu3at.com

مشروع المحاكاة للتجارب العلمية والمختبرات الافتراضية

أطلقت جامعة كولورادو مشروع المحاكاة للتجارب العلمية والمختبرات الافتراضية لأكثر من 200 تجربة على شكل مشروع مفتوح المصدر متاح للجميع وسهل التعريب مبني على تقنيات الجافا ، حيث يحتوي على اغلب التجارب في الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء والفلك والرياضيات ، ويغطي مستوى التعليم العام والجامعي
مسمى المشروع Phet

حيث يرعاه جهات كثيرة داعمة للأنظمة المفتوحة المصدر ومن ضمنها جامعة الملك سعود
ويمكننا أن نقول وداعا للأنظمة التجارية التي تتعلق بالمختبرات الافتراضية ، للإطلاع على هذا المشروع الكبير http://phet.colorado.edu/simulations/index.php

http://phet.colorado.edu/simulations...?cat=Chemistry

الوسائط المتعددة وأهميتها في التدريس

الأهمية :
لايخفى على العاملين في مجال التربية والتعليم وبالذات المهتمين باستراتيجيات التدريس وتقنيات التعليم ما للوسائل التعليمية التقليدية من أهمية في شرح الدروس المقررّة ، وذلك لما لها من دور حيوي للغاية في إعمال الفكر وتبسيط المادة العلمية وتقريبها إلى أذهان المتعلمين ، ومع كل موجة تجديدية وتطويرية في الميدان التربوي تتأكد مكانة الوسائل التعليمية وضرورة استخدامها في التدريس .
وفي ظل هذا التسارع التقني المذهل الذي يشهده العالم اليوم في شتى المجالات وبالذات في مجال تقنية المعلومات والاتصالات ظهرت أنواع جديدة من الوسائل التعليمية التي يتم تشغيلها باستخدام الحاسب الآلي ، والذّي أثبتت التجارب نجاحها وفاعليتها وفاقت في مردودها التعليمي والتربوي الوسائل التعليمية التقليدية بكثير ، وذلك لما تتميز به من صفات مؤثرة كالتفاعلية والإثارة والتشويق .
وللأسف فإن استخدام هذه الأدوات والمواد و الوسائل التعليمية الحديثة في مدارسنا لم يرق إلى المستوى المطلوب ولم يصل إلى مرحلة تلبية الاحتياجات التعليمية ، وذلك لأسباب عديدة يتعلّق بعضها بالبيئة المدرسية وبعضها بالمعلمين أنفسهم إمّا لعدم معرفتهم بها أو عدم القدرة على استخدامها لسبب من الأسباب .
مما يقدم أفكاراً ومقترحات حول الوسائط التعليمية ... أنواعها ومصادرها وكيفية إعدادها واستخداماتها في التدريس . في محاولة لتوظيف تقنية الحاسب الآلي وشبكة الانترنت في تدريس المواد والاهتمام بالوسائط التعليمية الحاسوبية والعمل على تكوين اتجاهات إيجابية لدى المعلمين نحوها وتدريبهم على إعدادها وحثّهم على استخدامها في التدريس .
ماهي الوسائط التعليمية ؟ يقصد بالوسائط التعليمية العروض الحاسوبية التفاعلية التي تتناول موضوعاً من الموضوعات المقررة سواءً كانت نظرية أو عملية ويمكن للمعلم عرضها في قاعة الدراسة كما يمكن للطالب التعامل معها في المنزل .

أنواع الوسائط التعليمية : يتوفر اليوم في عالم الحاسب الآلي العديد من الوسائط التي يمكن توظيفها بشكلٍ جيد في شرح الدروس المقررة ولعل من أهمها :
أولاً : البرامج الحاسوبية وتنقسم إلى :
أ- البرامج المخصصة للعروض مثل :
1- برنامج البوربوينت .

2- برنامج الفرونت بيج

3- برامج عرض الصور .  

 

ب- البرامج الكاملة وهي عبارة عن برامج جاهزة ومعدة مسبقاً باستخدام لغة من اللغات البرمجية مثل لغة الفيجويل بيسك وتتضمن شرحاً مفصلاً لموضوع ما سواءً كان موضوعاً نظرياً أو عملياً .
ثانياً : عروض المالتي ميديا التفاعلية وهي عدة أنواع :

1- عروض الفلاش .

2- عروض الشكويف .
3- عروض الصور ثلاثية الأبعاد .

4- عروض الايثروير authorware .  

ثالثاً : تطبيقات الجافا : 

     وهي عروض قوية على درجة كبيرة من التفاعلية صممت بلغة الجافا .
رابعاً : أفلام الفيديو الحاسوبية : 

        وهي عروض تم تصويرها باستخدام كاميرات الفيديو ويتم عرضها من خلال برامج عرض ملفات الفيديو الحاسوبية مثل برنامج الميديا بليير والريل بلاير والكويك تايم .

الأعمال التي يمكن تنفيذها في الوسائط :
1.إعداد دروس ذات كفاءة عالية ببرنامج البوربوينت .

2.إعداد دروس تفاعلية ( تعليم مبرمج ) باستخدام برنامج الفرونت بيج .

3.جمع صور علمية تعليمية ذات علاقة بالموضوعات الدراسية المقررة من خلال شبكة الانترنت ومن المراجع العلمية باستخدام الماسح الضوئي وكاميرات التصوير . 

4.تعريب بيانات الصور التعليمية والتي يمكن الحصول عليها من المواقع العلمية باستخدام برامج تحرير الصور مثل برنامج الفوتوشوب .

5.تعريب الوسائط التعليمية المتاحة للتحرير مثل تعريب عروض الفلاش وصفحات الانترنت المتضمنة لدروس علمية أو وسائل تعليمية أو عروض تطبيقات الجافا .

6.إعداد دروس وتجارب باستخدام برنامج الفلاش . 

7.صور دروس وتجارب باستخدام كاميرا فيديو رقمية ( ديجيتال ) وتخزينها في أقراص مدمجة cd).

أهمية استخدام الوسائل التعليمية :

1 ـ إثارة اهتمام التلاميذ لأنها تنبع من احتياجاتهم إلى التعليم ، حيث أنها تقدم خبرات متنوعة يأخذ منها كل طالب ما يحقق أهدافه ويثير اهتمامه .
2 ـ جعل الطلاب أكثر تقبلاً للمادة الدراسية حيث تساعدهم على زيادة الخبرة .
3 ـ تنويع الخبرات المقدمة من المدرسة .. مما يتيح للطلاب فرصة المشاهدة والاستماع والممارسة والتأمل والتفكير ، وتوفر لهم حقلاً للنمو في الاتجاهات كلها ، بل وتثري خبراتهم مما يرسخ التعليم وتعمقه ويجعل أثره باقياً .
4 ـ زيادة مشاركة الطلاب الإيجابية في اكتساب الخبرة وتنمية قدراتهم على التأمل ودقة الملاحظة ، واتباع التفكير العلمي لحل المشكلات .
5 ـ تحسين نوعية التعليم ، وكفاية المادة الدراسية ، ورفع مستوى الطلاب الأدائي .
6 ـ تنويع أساليب التعليم لتتناسب مع الفروق الفردية للطلاب حسي قدراتهم واستعداداتهم .
7 ـ تنظيم المادة الدراسية ، وتقديمها إلى المتعلم بأسلوب مشوق مفيد مما يسهل تعلمها .
8 ـ تنمية القدرة اللفظية والفكرية والابتكارية لدى الطلاب .
9 ـ تقوم الوسائط التعليمية بحل كثير من المشكلات التعليمية ، كالزيادة الهائلة في المعارف الإنسانية والأعداد المتزايدة من الطلاب ، ومشكلات المعوقين ( كطريقة برايل ) ، ومشكلات محو الأمية وتعليم الكبار ، والتربية المستمرة ، ونقص أعضاء الهيئة التعليمية المؤهلين ، والتدريب ، والتنمية الاجتماعية .
10 ـ قيام تقنيات التعليم بوظائف نتعددة ، ومنها ( معالجة عيوب اللغة اللفظية ـ إيصال الأفكار بوقت وجيز وجهد قليل ـ التغلب على عدم إمكانية تحقيق الخبرات الحسية المباشرة في بعض المواقف التعليمية.
11 ـ تعديل الاتجاهات السلوكية للطلاب وإكسابهم المفاهيم العلمية والاجتماعية

المنظور الإسلامي للوسائل التعليمية :

* ـ الوسائل التعليمية في القرآن الكريم : وقد ورد في القرآن الكريم ما يؤكد أهمية الإفادة من الوسائل التعليمية في آيات عديدة ، منها عرض قصة ابني آدم عليه السلام في سورة المائدة .. الآية رقم : 31 ، التي موجزها بعث الله سبحانه وتعالى غراباً ليريه كيف يواري سوءة أخيه .
* - الوسائل التعليمية في السنة النبوية : فعّل المعلم الأول مفهوم الوسائل التعليمية في العديد من المواقف ، وخاصة مع أصحابه الكرام ، فعلى سبيل المثال ؛ روى البخاري في صحيحه عن عبدالله بن مسعود قال : خط رسول الله صلى الله عليه وسلم خطاً مربعاً ، وخطاً في الوسط خارجاً منه ، وخط خطوطاً صغاراً إلى هذا الذي في الوسط من جانبه الذي في الوسط ، وقال : ( هذا الإنسان ، وهذا أجله محيط به ، أو قد أحاط به ، وهذا الذي خارج أمله ، وهذه الخطط الصغار الأعراض ، فإن أخطأه هذا نهشه هذا ، وإن أخطأه هذا نهشه هذا ، وإن أخطأته كلها أصابه الهرم ) .
* ـ الوسائل التعليمية في التراث الإسلامي : تميزت الحضارة الإسلامية بشواهد عديدة لاهتمام علماء المسلمين بالوسائل التعليمية ، ويمكن تقسيمها إلى ثمانية أقسام ، وهي :

1 ـ الوسائل الجغرافية .
2 ـ الرسوم الطبية .
3 ـ الرسوم البيانية والمخططات والجداول .
4 ـ الصور والأجهزة الفلكية .
5 ـ الآلآت البصرية والرسوم الهندسية والميكانيكية والحربية .
6 ـ الصور الأدبية والتاريخية .
7 ـ المحاكاة والأساليب الإبداعية .
8 ـ الأدوات التعليمية .

استراتيجية مقترحة لاستخدام الحاسب كوسيلة تعليمية

على الرغم من ادراكنا لاهمية استخدام الحاسب في التعليم، فاننا نجد ان الواقع التعليمي لا يعكس الآثار الايجابية الواعدة التي تبشر بها الحاسبات في التعليم، حيث نجد انها لم تحقق الغرض من استخدامها لانها اقتصرت غالبا على مجرد الحصول على بعض الاجهزة و البرمجيات دون الاهتمام بطريقة الاستفادة منها. اذا فالنجاح الذي يمكن ان ينتج عن استخدام الحاسب كوسيلة تعليمية، لا يكمن في توفر الحاسبات و برامجها فقط، و لكن فيما تحققه برامج الحاسب من أهداف سلوكية محددة ضمن نظام متكامل يضعه المدرس لتحقيق أهداف الدرس يأخذ في الاعتبار معايير اختيار برامج الحاسب التعليمية و طرق استخدامها و مواصفات المكان الذي تستخدم فيه و نتائج البحوث العلمية و غير ذلك من العوامل التي تؤثر في تحقيق أهداف الدرس.
و نظرا لان توفير اجهزة و برمجيات الحاسب لا تزال مكلفة بالنسبة للمدارس. فانه ينبغي ان يظهر الحاسب ناجحا باهرا في تحسين كفاءة التعليم حتى يمكن تبرير استثمار الاموال و الجهد و الوقت. لذا قام الباحث باجراء دراسة توضح كيف يستخدم الحاسب في التعليم بطريقة فعالة، و ذلك بهدف التوصل الى استراتيجية شاملة يمكن من خلالها الاستفادة من هذه التقنية الحديثة، و الحد من نسبة الفشل و الخسائر المادية التي قد تنجم نتيجة لغياب التخطيط السليم، وذلك من خلال الاجابة على الاسئلة الآتية:
1- متى يستخدم الحاسب كوسيلة تعليمية؟
2- ما الذي يميز الحاسب عن غيره من الوسائل التعليمية؟
3- كيف يساعد الحاسب في التغلب على ضعف الاداء عند الطلاب؟
4- ما الدور الذي يلعبه الحاسب في تحسين عملية التعلم؟
5- كيف يستخدم الحاسب في التعليم؟

القارئ الألي واليات تطبيقة في مركز مصادر التعلم

الاهداف

التعرف على القارئ الآلي والتعريف به।
- التعرف على أهمية تطبيق القارئ الآلي في مراكز مصادر التعلم.
- التعرف على آليات تطبيق القارئ في مراكزنا.
- معرفة البيانات والإعدادات الأساسية لمحتويات الملصقات الخاصة بالقارئ.
- تعريف القارئ الآلي(barcode reader):
قـارئ الباركود هو عبارة عن ماسحة ضوئية أو قارئ ضوئي يسلط شعاع من الليزر عليه ثم يرتد مرة أخرى من خلال الأعمدة البيضاء فقط..
الشفرة الخيطية أو باركود هي شفرة مكونة من أنماط مختلفة على شكل خطوط متوازية ذات عرض ومسافات.
الشفرة الخطية الذي تأتي على شكل خطوط متوازية هي عباره عن سلسله من الأعمده السوداء تتخللها أعمدة بيضاء.
كيفية قراءة الشفرة (الباركود):
قارئ الباركود هو عبارة عن ماسحة ضوئية أو قارئ ضوئي يسلط شعاع من الليزر عليه ثم يرتد مرة أخرى من خلال الأعمدة البيضاء فقط حيث أن الأعمدة السوداء تمتص الضوء ولا تعكس الشعاع مرة أخرى. يقوم كاشف الضوء الموجود في القارئ بتحليل الأشعه المنعكسه و من خلالها يقوم بأرسال هذه البيانات إلى جهاز كمبيوتر يعمل على مطابقة هذه الشفرة على الشفرات المخزنة لديه فيستخلص كافة المعلومات المرتبطة بهذه الشفرة مثل رقم الكتاب والمستعير الخ..
لماذا قارئ الشفرة:
تعددت مهام وأولويات وأهداف مراكز مصادر التعلم خلال الفترة الماضية ، وأصبح من الواجب إيجاد وسائل تسهل من مهام أخصائي مصادر التعلم وتساهم في جودة الخدمات التي يقدمها المركز، فعمد قسم تقنيات التعليم إلى إدخال جهاز قارئ الشفرة إلى مراكز مصادر التعلم لتحقيق العديد من الأهداف والمهام حيث يعمل القارئ إلى تنظيم عمليات الاستعارة والإرجاع من حيث سرعة الأداء ودقة التقديم ويسهل القارئ تنفيذ الجرد السنوي بشكل أكثر دقة وسهولة ويساهم في اختصار الوقت وتوفير الجهد وإثبات الجودة في المركز والمدرسة.
ما الذي يمكن تشفيره بمركز مصادر التعلم:
جميع محتويات مراكز مصادر التعلم من كتب وأقراص مدمجة وأشرطة مرئية ومسموعة والأدوات الإضافية المختلفة وإعداد بطاقة مشفرة بأسماء المستعيرين بمختلف فئاتهم..
""""""""""
من خلال الرابط التالي يمكنك تحميل ورقة عمل القارئ الآلي
وآليات تطبيقه في مراكز مصادر التعلم
http://www.4shared.com/document/1H5-xg6F/_________.html

موقع الكتاب العربي

موقع الكتاب العربي
هو أفضل موقع للتعليم المجاني للعرب ويحتوي هذا الموقع علي كتب في جميع المجالات
ويتضمن الموقع العديد من التقسيمات وأهمها::ركن أنظمة التشغيل Operating systemsركن الكتب العامة Generalركن لغات البرمجة Programming languagesركن البرامج المكتبية Office suitsركن الهندسة المدنية والمعمارية - Civil and architectureركن الإكترونيات والكهرباء Electronics and Electricityركن الوسائط المتعددة Multimediaركن تطوير المواقع Websites Developingركن المجلات التقنية Technology magazinesركن عتاد الحاسب Hardwareركن التصميم Designركن الهندسة الكيميائية Chemical Engineeringركن الشبكات Networkingركن تعلم اللغة الإنجليزيةركن شروحات البرامج العامة والخدمية Utilitesركن الإنترنت Internetركن الهندسة الميكانيكية - Mechanical Engineeringركن الأمن والحماية Security and Protectionأدعوكم لزيارة الموقع وإضافته لمفضلة مواقعكم:::

http://www.arabbook.info/Default.aspx