أوجه المساندة التي يمكن لمراكز مصادر التعلم تقديمها لتفعيل التعلم الالكتروني

تكلمنا في الموضوع السابق عن :

أوجه المساندة التي يمكن للتعلم الإلكتروني تقديمها لتفعيل مراكز مصادر التعلم ،

وفي هذا الموضوع نتكلم عن العكس :
أوجه المساندة التي يمكن لمراكز مصادر التعلم تقديمها لتفعيل التعلم الالكتروني :

١- نظراً للكلفة العالية لبرامج إدارة نظم التعلم فان الأمر يحتاج إلى تجريبها بشكل مصغر، وانتخاب أفضلها،  وتُعد مراكز مصادر التعلم أفضل الأماكن لتحقيق ذلك.

٢- يمكن أن يتم تحويل المقررات إلى شكل رقمي فى مراكز مصادر التعلم لتوافر المقومات الفنية والتقنية المناسبة فيها.

٣- يتم فى مراكز مصادر التعلم تجريب طرق تدريس متنوعة في إطار منظومة التعلم الإلكتروني لدراسة فعاليتها.

٤- يتم فى مراكز مصادر التعلم تدريب أعضاء هيئة التدريس والطلاب على استخدام أدوات التعلم الالكتروني في قاعة التعلم الجماعي.

 

الوسائط المتعددة Multimedia

الوسائط المتعددة مصطلح يستخدم لوصف اتحاد البرامج Software والأجهزة Hardware التي تمكن المستخدم من الاستفادة من : النص والصور والصوت والعروض والصور المتحركة ومقاطع الفيديو .
الوسائط المتعددة تعرض المعلومات في شكل نصوص مع إدخال كل أو بعض من العناصر التالية :
qالصوت audio :
وذلك من خلال الأصوات الرقمية digitized audio والتأثيرات الصوتية الخاصة.
qالصور الرقمية digitized photo graphic :
وذلك من خلال الكاميرات الرقمية الخاصة أو أجهزة المسح الضوئي أو الأرشيف الخاص بالصور .
qالرسوم المتحركة animation :
وهي مجموعة من الرسوم تعرض وراء بعضها بشكل متتابع لتعطي في النهاية إحساساً بتحرك المرسوم على الشاشة .
qلقطات الفيديو الحية full-motion video :
وهي لقطات الفيديو الحية المصحوبة بالصوت .

كيفية إنتاج برامج الوسائط المتعددة :

1- وضع المخطط العام للبرنامج وتشمل كتابة النصوص ، وإعداد الصور الفوتوغرافية ، والرسوم ، والرسوم المتحركة ، وتسجيل المواد الصوتية ، ولقطات الفيديو ، وغير ذلك من المواد التي تستخدم في بناء البرنامج .
2- تحويل هذه المواد من حالاتها الطبيعية إلى الصيغة الوحيدة التي يفهمها الحاسوب ، ألا وهي الصيغة الرقمية ، حيث تحول النصوص إلى ملفات في هيئة ASCII باستخدام معالج كلمات، وتحول الرسوم والصور الفوتوغرافية إلى ملفات رقمية باستخدام الماسحات scanner وكذلك الأمر فيما يتعلق بالرسوم المتحركة ، ما لم تكن قد أعدت في الأساس باستخدام الحاسوب .
3- بعد الانتهاء من تحويل سائر المواد المعلوماتية إلى الصيغة الرقمية ، يأتي دور تأليف البرنامج الذي سيضم كل هذه المعلومات على اختلاف الوسائط الحاملة لها .
4- يبدأ تأليف البرنامج بعملية استيراد الملفات كملفات النصوص والصور والصوت والرسوم المتحركة إلى بيئة برنامج التأليف وربط هذه العناصر مع بعضها بتحديد البقع الساخنة وفقا للسيناريو الخاص بالبرنامج ، وإضافة عناصر التحكم لتأمين التفاعل بين المستخدم والبرنامج .5- بعد اكتمال البرنامج يتم نقله من القرص الصلب إلى القرص المدمج CD-ROM

الجليس المقعد

أرجوا أن لايكون هو مقال رثاء ووداع للكتاب , بل مقال استنهاض للهمم !


تم نشر هذا المقال في جريدة الجزيرة , انظر الرابط :

http://archive.al-jazirah.com.sa/2004jaz/oct/22/hi12.htm

تعليق على موضوع صعوبات التعلم للأستاذ / عبد الحميد المنصور

طرحك يا بو عبد العزيز ممتاز ولاشك أن من المهام المنوطة بأمين المركز وأدواره التي لها مساس قريب بالطلاب ذوي صعوبات التعلم هي :
1- شمول الخدمات المقدمة من مركز مصادر التعلم لجميع شرائح الطلاب حسب الفئات العمرية في المرحلة الدراسية الواحدة ومنهم صعوبات التعلم .
2-مراعة الفروق الفردية بين الطلاب - الاستجابة - الانتباه - الحفظ - التعبير اللفظي - الطول والقصر - البنية الجسدية .
3-تخصيص برامج علاجية خاصة لفئة صعوبات التعلم بالتعاون مع المرشد الطلابي ومعلم الفصل .

ولكي ننجح في رعاية هذه الفئةإليكم بعضا من الأمور التي ينبغي أن تراعى في أثناء التخطيط للبرامج المخصصة لهذه الفئة وذلك من خلال التجربة البسيطة في المرحلة الابتدائية.
1- احتواءالبرنامج على الأهداف السلوكية باختلاف مستوياتها.
2- ملائمة البرنامج للفئة المستهدفة ولايكون هذا الاجراء صحيحا حتى تتم دراسة حالة كل طالب على حدة من قبل أخصائي في صعوبات التعلم.
3-الاستنارة بآراء وتوجيهات المرشد الطلابي وهو الخبير النفسي والاجتماعي بأحوال طلاب المدرسة.
4- توفير بيئة تعليمية مناسبة وخاصة في مركز مصادر التعلم(تفريغ حصص في جدول إشغال المركز ) أثناء تنفيذالبرنامج وأرى أن تكون لفترة محددة لأن من الأهداف دمج هذه الفئةفي التعليم العام ليصبحوا كالطلاب الأخرين .
5- استخدام المثيرات البصرية والسمعية في البرنامج لجذب انتباه طالب صعوبات التعلم.
6- أن يعطى الطالب الفرصة الكافية في استجاباته وافساح المجال أمامه للتجربة وتصحيح الخطأ والتكرار حتى يتقن المهارة.
7-استخدام المحفزات بأنواعها- لفظية - هدايا- شهادات شكر.
بقي شئ مهم وهو أننا ومع مراعاة هذه الخصوصية في التعليم إلا أنها لا تصل لحد تمييزه عن باقي زملاءه في المدرسة حتى لا ينظر إليه من قبل الطلاب بنظره مختلفة مما قد يسبب صعوبة دمجه مستقبلا مع بقية الطلاب ............ أسأل الله للجميع التوفيق وسامحوني على الإطالة .

فئة صعوبات التعلم ( هل تساهم مراكز مصادر التعلم في رعايتها وتأهيلها ) !

سأقوم بالسطور التالية بالتعريف بصعوبات التعلم وعن بداية دمجها في مدارس التعليم العام
وهل مراكز مصادر التعلم تساهم في هذا البرنامج .
وأتمنى أن أرى تعليقاتكم ومداخلاتكم الثرية حيال الموضوع

خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعليم هم الطلاب الذين توجد فيهم أحد الصفات الآتية

* قصور في التعبير اللفظي.
* الحركة الزائدة والنشاط الزائد.
* الشرود الذهني في التمييز.
* قصور في التمييز البصري.
* القدرة العقلية عادية وانخفاض في إحدى المهارات الأكاديمية.
* فرق واضح بين المقدرة والتحصيل مما يدعو إلى علاج تربوي وفردي.
* نقص في بعض المهارات الحركية مثل الاعتماد على يد واحدة وعدم التآزر الحركي.
* عكس كلمات أو ترديدها بالخطأ وعدم تكوين جمل سليمة مع عدم وجود إعاقة مصاحبة

وكان بداية تطبيق برامج صعوبات التعلم كان في بداية العام الدراسي 1425 / 1426 وأنه تم حتى الآن تنفيذ 132 برنامج في تعليم البنين بالرياض


الشروط التي يجب أن تتوفر في الطالب حتى يلتحق بهذا البرنامج، أن الطالب الذي يتم هذا البرنامج لا بد أن تتوفر فيه الشروط الآتية:
* أن يكون التلميذ مسجلا بإحدى المدارس الابتدائية في برنامج صعوبات التعلم.
* أن يكون لديه تدني واضح ومستمر في التحصيل الدراسي في المهارات الأساسية.
* ألا يكون تدني مستواه بسبب إعاقة عقلية أو بصرية أو جسدية.
* ألا يكون تدني مستواه بسبب ظروف أسرية أو اجتماعية غير عادية.
* أن يكون مستقراً نفسياً..

كتابة السيناريو -اسئلة و استفسارت

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته

لعلي ارجعكم الى موضوع الأخ المعيلي الجيد

http://computerinedu.blogspot.com/2010/11/blog-post_9801.html

و اترك لكم المساحة لإبداء اي تسائل او استفسار عن " أساليب كتابة السيناريو".
و سيكون الرد من خلال الجميع ايضا

تجربية إلكترونية رائدة سعودية .. أنتظر آراءكم .

بسم الله الرحمن الرحيم

الحمد لله وحده ، والصلاة على من لا نبي بعده ..

أثناء تصفحي وبحثي حول التعليم الإلكتروني وما له وما عليه ، عثرت على عدة مواقع ، وعلى عدة موقع مهتمة به سواء أجنبية كانت أم عربية ، وأحببت أن أطلعكم على مقطع حاز على إعجابي ؛ وإن كان فيه ندرة من حيث الوجود الوطني إلا أنني سبحت في خيالات وطموحات في سنوات قادمة وما سيؤول إليه تعليمنا في قادم الأيام بمشئية البارئ جل شأنه .

مقطع الفيديو هنا
* ملحوظة : الرجاء خفض الصوت في أول دقيقة .

* آمل التفاعل والرد .

طلب ( المدونات الالكترونيه) هل من مؤيد مطلوب التصويت

بسم الله الرحمن الرحيم

تعتبر المدونات الالكترونية أسلوب مميز لتحفيز عملية دمج التكنولوجيا بالمنهاج داخل الغرفة الصفية لأنها تشبه دفاتر المذكرات الشخصية، وهو شكل سهل يستطيع الطلاب التعامل معه بكل بساطة، وتعطيهم المساحة اللازمة للتعبير والإبداع خاصة أن هناك الكثير من المواقع الالكترونية التي تتيح لهم إمكانية الحصول على مدونتهم الخاصة ليتمكن من مواصلة التعلّم خارج جدران الغرفة الصفية في أي وقت وأي زمان مما يحسن من نتاجات تعلّمهم

سبقنا الأخ الفاضل عبدالحميد المنصور في ذكر المدونات الالكترونية واهميتها

وبعد ما تكشف المستور واتضحت المصالح

فانني ارى ان نتقدم بطلب للاستاذ الفاضل محمد الحجيلان بان يخصص محاضرة لعمل المفكرة لتعم الفائدة

فهل من مؤيد

ولكم مني الشكر

قريبا رسائل 3D المتحركة تبعثها لأصدقائك في اي مكان بالعالم

لك ان تتخيل ما سيكون عليه الغد القريب من قفزه هائله في التكنولوجيا فهل سنسخرها في الاتجاه السلبي ام ستكون الة ابداع في ايدينا نستفيد منها الاستفادة المثلى

وهذا خبر قرأته في البي بي سي واحببت ان اشارككم فيه
ونصه :

شكَّلت فكرة أنه يمكنك أن ترسل صورة مجسمة متحركة، أو شكلا ثلاثي الأبعاد، لشخص ما إلى أي مكان، حتى ولو كان ذلك في قارة أخرى، المادة الأساسية لأفلام الخيال العلمي. أمَّا الآن، فإن العلماء الأميركيين يزعمون أن هذا الأمر قد بات تحقيقه قريبا للغاية.
فقد صمم فريق من العلماء في جامعة أريزونا نظاما، بإمكانه صنع عرض ثلاثي الأبعاد ليظهر في مكان آخر، بحيث يمكن تعديله وتطويره في الوقت ذاته، أي خلال الزمن الحقيقي الذي تستغرقه عملية البث والعرض.
وقال البروفيسور ناصر بيجامباريان: «نتوقع العديد من التطبيقات، وفي قطاع التصنيع على سبيل المثال»، مضيفا «بإمكان صانعي السيارات أو صانعي الطائرات النظر إلى المجسّمات الضوئية ثلاثية الأبعاد، وتصميم أنظمتهم في الوقت ذاته وفق ذلك وعبر تقنية البث الشبكي (ريال تايم). وبوسعهم أيضا النظر إلى النماذج ثلاثية الأبعاد وإجراء التغييرات في ذات الوقت».
وتابع: «تخيل عملية جراحية معقدة للغاية، سيكون إذاً بإمكان جراحين من شتى أنحاء العالم المشاركة فيها. فهم يستطيعون أن يروا كامل العملية عبر تقنية البث الشبكي وبالأبعاد الثلاثية، وبالتالي يقومون بالمساعدة في إجراء العملية».
فالمنتج الجديد هو في جوهره مادة لشاشة بلاستيكية جديدة تقوم بتسجيل صور ضوئية مجسّمة مرات ومرات، بحيث تتكرر العملية كل ثانيتين.
أمَّا على الجانب الآخر، فقد تم استخدام أشعة ليزر لـ«طباعة» المعلومات المرئية على بوليمر (مركب كيميائي) جديد حساس للضوء. بعد ذلك، تضمحل الصورة ثلاثية الأبعاد، والمكونة من 16 منظورا مختلفا، وتتلاشى بشكل طبيعي. إلا أنه بإمكان أشعة الليزر كتابة «الإطار» التالي قبل أن يختفي بشكل كامل.
والشاشة المستخدمة في الجهاز الحالي، وهي مربعة أيضا ويبلغ طول ضلعها 45 سنتيمترا، فيتم تحديثها، أي إعادة كتابة المعلومات المعروضة عليها، في واحد على مائة من الزمن الذي تستغرقه عملية تصوير وبث تلك المعلومات. كما لا يحتاج المرء إلى استخدام نظارات خاصة لمشاهدة الصور التي تبثها الكاميرا الجديدة، فما يظهر عليها هو مجرد بعض النور أو الإضاءة.
وعلى عكس التلفزيون ثلاثي الأبعاد أو الأفلام التي تعرض مؤثرات بسيطة لمناظر مختلفة، يقول الباحثون إنه يجب أن يكون ممكنا عرض صور ضوئية مجسّمة تُظهر الأشياء بشكل كامل (360 درجة)، بحيث يستطيع الشخص الذي يقف على أحد جانبي الشاشة أن يرى واجهة الجسم المعروض عليها، بينما بإمكان شخص آخر يقف على الطرف المقابل من الشاشة أن يرى الجسم من جهته الخلفية.

سؤال يتبادر الى الاذهان :
هل ستخدم هذه التقنية مراكز مصادر التعلم ؟

تطبيقات الحاسب في التعليم: ماذا وجدت في زيارتك لمدرسة التعليم الالكتروني

تطبيقات الحاسب في التعليم: ماذا وجدت في زيارتك لمدرسة التعليم الالكتروني